关于阐释初中英语教学评价要着眼于学生的发展的论文
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    • 文章导读:英语课堂评价,是我们英语教师当前必须认真深思和研究的理由,下面就此理由谈几点自己的看法和认识。  一、尊重学生的差异,进行差异性评价  在英语课堂教学中,我经常引领学生感悟课文让学生根据自身的语言知识储备和思维方式对课文预设猜想,总会出现许多精彩而又奇怪的想法。面对这种情况,我没有简单地给出否定或肯定性的
    论文正文

    初中英语教学评价要着眼于学生的发展摘 要:在新的教学理念下,一堂成功的英语课,不仅是一堂教学任务圆满完成的课,更应该是一堂学生积极参与,自主探索,发挥想象,温故知新,资源共享的课,那么评价在其中就起着不可低估的调节作用。
      关键词:初中英语;教学评价
      通过课堂评价,使学生在学习过程中体验进步和成功,认识自我,建立自信,提高综合语言运用能力的全面发展。教师也能获得教学反馈,对自己的教学过程进行提高、发展。那么,究竟如何合理有效地进行英语课堂评价,是我们英语教师当前必须认真深思和研究的理由,下面就此理由谈几点自己的看法和认识。
      一、尊重学生的差异,进行差异性评价
      在英语课堂教学中,我经常引领学生感悟课文让学生根据自身的语言知识储备和思维方式对课文预设猜想,总会出现许多精彩而又奇怪的想法。面对这种情况,我没有简单地给出否定或肯定性的评价,而是根据个体差异给予不同的鼓励和赞许,让学生感到自己的探究结果虽不尽如人意,但也有在错误和失败中获得新能力,找到新途径的欣喜、愉悦之感。这样学生不但获得精神上的支持,情感上的满足,还在原有的语篇理解水平上得到了发展,并产生了更大的英语学习兴趣和动力,这不正是我们所期待的吗?
      二、要使用激励性评价语言
      没有师生平等的对话,就没有有效的英语课堂教学。教师要以平等中的首席参与对话,树立”评价也是一种学习“的新观念。教师决不能吝啬赞许与鼓励的语言,应允许学生发表自己的见解,即使不完整、不准确也要给予肯定并加以引导。
      当然,英语教师也不能把誉美之词当作廉价的施舍。学生在学习中,作业、答问不可能是完美无瑕的。当学生反馈的信息有瑕疵时,教师在顾及学生感受的同时,对学生的学习效果和能力应作一分为二的正确评价,帮助学生发现自己在英语学习中自己的长处,认识自身的不足,找对努力的方向。这样不仅能有效地保护学生的自信心,还起到一个导向作用,使其他学生学会辨别主次和优劣。
      在英语教学过程中,我们既要关注学生独特的个性,又要顾及学生特有的感受,巧妙地运用充满睿智的评价语言,引导学生对学习进行理性深思,鼓励大胆创新。
      三、评价策略可以灵活多样
      任何一节英语课都是激情和智慧综合生成的过程。如果教师能根据学生的实际学情,及时把握教学时机,活用评价策略,那么课堂教学就会呈现出一派生机和活力。
      1.教师评价与自评、互评相结合。
      课堂评价不应只是教师的专利,学生都应有机会参与评价,大胆自由地说出自己的看法和想法。课堂上教师必须保证学生评价的时间,给予他们自主表现和发展的空间,要为每位学生提供积极参与课堂评价的机会,使学生在自评、互评中深入学习,获得知识。与此同时,教师要发挥导评的作用,从而使学生更好地认识自己,确立自信。
      2.终结性评价与形成性评价相结合。
      评价不仅要关注学习的结果,更要关注学生的成长、发展过程,要把评价贯穿于课堂教学活动的每一个环节。”通过多种评价手段和策略,对学生学习过程中表现出的兴趣、态度参与活动程度对他们的语言发展状态做出判断,对他们的学习尝试做出肯定,以推动学生的学习积极性,帮助教师改善教学“。
      3.知识评价与能力评价、情感评价相结合。
      素质教育既是“全体发展”的教育,又是“全面发展”的教育;既要普遍提高每个学生的素质,防止两极分化,又要使每个学生的能力、情感、态度、价值观等都能协调发展。因此对学生的评价,不仅要关注学习成绩,而且要关注学生的心理素质和情感体验,尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,给予积极评价,发挥学生多方面的潜能,帮助学生树立信心,拥有自信。
      四、课堂评价要注意四点
      (1)评价是一种手段,它直接影响学生的心理活动。有什么样性质的教学评价,就会产生什么样的心理活动。不能把评价作为棍子去整学生,不能只注重评价结果,应当把评价当作一个探索增值的过程,充分发挥评价的调节机制,通过评价推动学生向学习目标不断前进。
      (2)不断激励学生采取两次甚至多次的评价策略,鼓励每一个学生都获得成功,尝到成功的喜悦,从而调动他们的积极性,变被动为主动学习。而且还要特别关心和照顾学习有困难的学生,课上应多表扬,多鼓励,使他们树立信心,创造多次机会,帮助他们获得成功,使整个课堂评价过程成为一个激励-提高-再激励-再提高的良性循环过程。
      (3)要做好总结评价。在实施课堂形成性评价的过程中,让学生参与评价的同时,教师要始终站在“引导者”的地位,决不能放任自流。学生自评、互评之后,教师要做好小结,表扬爱学习、肯动脑的学生,鼓励学习有进步的学生让学生参与评价,不仅仅是为了达到激励学生的目的,更为重要的是评价能力本身就是教育的目
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