关于试析农村高中学生英语自主学习能力的培养的论文
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  • 试析农村高中学生英语自主学习能力的培养

    • 文章导读:的知识经验得以充实和改造。教师应根据高中学生心智发展的特点,在生活中多观察,多收集一些与农村高中学生贴近的资料,通过对教材的钻研,恰当地把资料与知识有机地结合起来,这样不仅可以丰富我们的课堂,又可以激发学生的学习兴趣。  (4) 鼓励设疑,推动自主学习。学起于思,思源于疑。一方面,教师在教学中需要根据学生的认知特
    论文正文

    农村高中学生英语自主学习能力的培养【摘 要】 “自主学习”是《全日制普通高中英语新课程标准》提倡的学习形式之一。本文以笔者所在学校为样本,着重探索推动农村高中学生自主学习能力发展的策略,以期在农村高中的英语课堂教学实践中起到指导作用。
      【关键词】 农村高中英语教学 自主学习 策略
      1. 引言
      通过十余年在农村高中教学实践,笔者发现农村高中的大部分学生在自主学习过程中存在理由,在平时的英语学习过程中很大程度上不会自主学习,而且也不清楚自主学习是衡量一个学生的学习能力高低的,即使有部分学生知道自主学习的重要性,但在学习中又不能够很好应用,觉得有难度,对自主学习缺乏一定的信心。另外,大多数农村高中学生对英语产生了恐惧心理。为了提高学生的自主学习水平和效果,有必要对其自主学习能力进行培养,尤其是要把自主学习落实在平时的高中英语课堂教学中。
      2. 农村高中学生英语自主学习策略教学
      本文在认真学习国内外关于自主学习方面的理论的基础上,结合调查的结果,重点关注学生的自主学习方式,并定位教师作为引导者的角色,从而引导学生进行探究及合作交流这种自主学习模式,主要从以下几个方面具体实施:
      2.1多方位激发学生学习英语的动机
      正如著名学者文秋芳教授所言,“在教师与学生构成的双边活动中,学习者是学习成功的第一要素,是内因,而其它因素都可视为外因”。(文秋芳,1996)在教学中,我们应注重激发学生的学习动机,培养其求知兴趣,变“要我学”为“我要学”。具体包括以下几个方面:
      (1) 树立理想,激发学习动机。理想是前行的动力。教师可引导学生树立符合自己情况的近期理想或目标,从而激发学生的学习动机,学生就自然而然地在内驱力的推动下主动地、心甘情愿地进行自主学习,同时他们也能在属于自己的时间内合理自觉地安排自己的学习。
      (2) 激励学生,增强学习信心。在教学中,教师首先要相信学生能够在学习上取得成功,用自己的爱心、关心来感染学生,让学生从心底对自己产生信心。其次,教师在平时的教学过程中对学生要多观察,及时发现学生的进步和身上的闪光点,这样学生能够得到成功的体验,有一种成就感,在学习上就会增强信心,继续前进的动力就更强了。另外,对那些性格内向不爱表现或学习能力较差的学生,教师尽量少去批评或责怪他们,更需要利用其他方面的闪光点来表扬激励他们,从而不至于让他们放弃学习。
      (3) 创设情境,激发学习兴趣。建构主义理论强调学生在学习前并不是一无所知的,他们早已建立了一定的经验基础,学习者主动建构自己的知识经验,使原有的知识经验得以充实和改造。教师应根据高中学生心智发展的特点,在生活中多观察,多收集一些与农村高中学生贴近的资料,通过对教材的钻研,恰当地把资料与知识有机地结合起来,这样不仅可以丰富我们的课堂,又可以激发学生的学习兴趣。
      (4) 鼓励设疑,推动自主学习。学起于思,思源于疑。一方面,教师在教学中需要根据学生的认知特点善于设置悬念或疑难理由,使学生在认知上形成一个冲突,这可以推动学生探究理由的欲望。另一方面,教师要鼓励学生自己提理由。理由可以激发学生的想象力、创造力,自主学习是离不开学生自己提出理由这一重要环节的。因此,我们教师要鼓励学生多提理由并尝试着自己去解决理由。
      2.2 编制适当的自主学习材料
      自主学习是不同于自学的,自主学习是在教师的指导下和学生们的合作下共同完成的一种学习模式,因此要科学合理地处理教师的指导和学生自主学习的关系。教师在教学中应注意以下几个方面:
      (1) 把握课程标准,明确教学目标,有的放矢地指导学生自主学习。课程标准体现了教和学的双重标准,因此教师要精心研读《普通高中英语新课程标准》,把实际的教学内容转化成一个个学案,在学案中要能有预设学生可能出现的理由,教师在作巡回指导时就能针对这些理由进行诱导启发,引导学生有目的、有重点地自主学习。
      (2) 设置疑难,突破难点,顺畅学生自主学习的道路。教师还应该根据课程标准牢牢把握教学内容的重点和难点,并在学案中设置一系列的疑难层层深入,引导学生逐步过渡知识点之间变化,循序渐进地突出重点、破解难点。并进一步引导学生对新课中的那些重点、难点提些理由,组织学生讨论,以加深理解。
      (3) 课堂教学注重培养学生多种学习方式,强化学生的自主学习。自主学习强调学生是学习的主体,所以教师不仅要关注自己教法,还必须对学生的学习方式给予足够的重视。在课堂中让学生掌握基本的学习策略,给学生以“渔”,使学生具备基本的学习能力,学生才能自主、自由地学习,学生才能在学习中掌握策略、才能自如地运用恰当的策略愉快地学习。
      2.3优化
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