关于论小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用体会的论文
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    小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用体会【摘要】在初中英语课堂教学中,小组合作学习是较为实用的一种教学方式。阅读技能作为英语学习的四项基本技能之一,在提升学生的英语学习能力和思维反应能力等方面有重要的作用。因此需要利用小组合作的教学方式,教会学生阅读,让学生掌握阅读策略,帮助学生养成良好的学习习惯。本文将以在初中英语阅读教学中应用合作教学的理由为研究点,对如何将小组合作的学习方式应用到初中英语阅读教学中进行分析。
      【关键词】小组合作学习 初中英语阅读教学
      初中英语阅读教学是当前教学的重点,很多学生由于自身英语基础知识差,词汇量少等因素,导致阅读能力差。要想提升阅读教学的有效性,需要教师注重语法和词汇知识的讲解,同时需要提升学生的语言表达能力,从学生的兴趣及生活经验和认知水平出发,进行体验式教学和任务型教学,进而提升学生的综合语言运用能力。
      一、在初中英语阅读教学中应用合作教学的理由
      合作教学符合学生学习需求,让学生通过加强组员间的合作交流,进而提升自身综合学习能力。以下将对阅读教学中应用合作教学的理由进行分析。
      1.传统教学方式的限制。原有的英语阅读教学中,教师多采用独角戏式教学,让学生接受知识、对固定知识进行记忆,限制了学生的综合学习能力,忽视了学生之间进行合作互动的积极作用。导致学生的主观能动性受限,学习积极性不高,语言实践活动受到束缚,进而降低学生的英语阅读能力。因此需要教师积极开展小组合作式教学,让学生自主探究语言实践活动,充分挖掘自身的潜力。
      2.阅读教学和合作学习的关系。原有的英语阅读教学是以教师为中心,忽视了学生的主观能动性,课堂教学仅以教师的传授为主,导致学生无法真正掌握阅读技巧。采用合作式教学,让学生之间加强交流合作增强学生的主动参与的积极性,鼓励学生进行自主深思,使枯燥的阅读教学生动化,进而提升学生的阅读水平。
      3.提升学生的语言表达能力。英语教学的主旨是让学生充分利用英语知识,用自己的语言进行表达,掌握英语的本质知识,方便与他人沟通。在阅读教学中采用合作教学的形式,让学生之间进行口语对话,以小组为单位,对某篇文章进行自己阅读,在阅读过程中其他成员对错误进行纠正,进而提升学生的语言表达能力。其次小组合作学习能力让学生加强彼此间的关系,增强小组责任感。
      二、小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用
      小组合作学习为课堂教学提供了简便、有效的操作方式,按照学生的实际学习能力,将学生分成若干个学习小组,通过小组合作的方式,提升学生的英语表达能力。以下将对小组合作学习在初中英语阅读教学的应用进行分析。
      1.课前合作教学。初中英语阅读文章的篇幅比较大,为了在有限的上课时间,提升学生的阅读能力,需要让学生进行课前预习。在小组合作中,教师需要为学生提供相关图片、文字、音频等资料,让学生对资料进行归纳整理。如果学生认为教师提供的资料不具有针对性,可以以小组为单位收集相关主题知识,通过对信息的搜索和整理,锻炼学生获取信息并对其进行加工的能力,帮助学生运用知识解决实际理由。在初中七年级牛津译林版英语教材上册中学到《Let's play sports》,教师需要以sports为例,让学生收集生活中自己喜欢和不喜欢的运动的英语单词,并应用学过的知识,小组成员分别举例子,说明喜欢的理由和不喜欢的理由及运动的方式和特点,课前进行小组交流,有助于扩展学生的单词量。
      2.课上合作教学。在课堂上,为了营造一个轻松和谐的学习氛围,可以让学生组成若干个小组,对某一知识点进行分析总结,充分理解知识。在课堂上以小组为单位,开展小组辩论赛的形式进行教学。在牛津译林版八年级上册英语教材中学到《A day out》(外出的一天),教师可以让小组成员进行自主讨论,对自己周末的一天的所有活动进行回忆,用英语的形式表达出来,强调小组间的互动。小组成员以复述的形式表达自身观点,锻炼了学生的口头表达能力和思维反应能力。在组内进行复述,减少了学生的紧张感,培养学生的自信心。最后让学生在全班面前进行辩论,激发学生的潜能,让学生将知识结合起来,进而提升学生的英语运用能力。
      3.课后评价教学。课后复习是提升学生英语阅读能力的关键词,需要教师建立完善的评价管理体系,制作评价表。例如在牛津译林版英语教材八年级下册中学到《Travelling》,需要学生快速阅读文本,了解旅行需要注意的理由,根据文章提示,完成表格,两个人一组,互相交换观点,在进行汇报和检查。表格的内容是对本节课知识的总结,通过表格,教师可以清晰的了解学生对应于知识的实际掌握情况。在评价过程中,需要让学生对彼此有公平的评价,在小组合作中
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    精彩回放:方式的限制。原有的英语阅读教学中,教师多采用独角戏式教学,让学生接受知识、对固定知识进行记忆,限制了学生的综合学习能力,忽视了学生之间进行合作互动的积极作用。导致学生的主观能动性受限,学习积极性不高,语言实践活动受到束缚,进而降低学生的英语阅读能力。因此需要教师积极开展小组合作式教学,让学生自主探究语言实践
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