关于关于基于新课程哲学教材中图片资源“短板”现象的应对的论文
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  • 关于基于新课程哲学教材中图片资源“短板”现象的应对

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    基于新课程哲学教材中图片资源“短板”现象的应对“新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者”,要想成功地研究和开发图片资源,教师必须充分了解图片在哲学教材中的状况和理由。高中哲学新教材在图片资源方面下足了功夫,得到普遍认同,但是笔者认为应该辩证看待教材图片资源,综合分析状况,提出理由,完善不足,弥补“短板”。
      一、图片资源目前状况:数量庞大,内容丰富
      相对于旧的哲学书,新哲学教材辅助材料显得更加丰富,尤其图片运用广泛,从封面、目录、正文、辅文、综合探究到封底,都有体现。笔者选取目前较新的2008年3月第3版的《生活与哲学》教材,经过统计,图片共出现89处。因封面、副封面和封底用的是同一张图片,所以该教材共出现了约87幅图片。从内容上,这些图片大概可以分为经济类、政治历史类、文化类、社会生活类、人物类、花鸟自然风景类及概念思维结构类。当然,从其他角度分还有漫画、油画等分类,在此不再祥述。
      二、图片资源短板:象征作用大于实际作用
      高中哲学教材必须以人为本,科学运用各种资源,尤其是图片资源,应该坚持宁缺毋滥的原则。但是结合教材中的图片呈现以及教学实践情况,笔者发现教材图片的呈现和运用理由颇多,集中体现为象征作用大于实际作用,“短板”现象不得不引起重视。
      1.漫画多,但是趣味索然,晦涩难懂,缺乏趣味性
      漫画是一种艺术形式,是用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画。《生活与哲学》教材中有大量的漫画,经统计有15张,但是有相当一部分是不妥当的。如课本第9页,名称为:黄昏中起飞的猫头鹰。第一,该漫画处于课本的第一课,缺乏必要的趣味性和吸引力,学生不喜欢。第二,对该漫画的理解,该猫头鹰又名“密涅瓦的猫头鹰”,即使加上专家点评,也是晦涩难懂,高中学生的知识层次达不到这种水平。第三,没有必要用一幅漫画论证哲学需要反思,因为前面已经论述过了,哲学是系统化、理论化的世界观,需要经过深思才能获得,所以该漫画的出现无疑是画蛇添足。
      2.图片数量多,但是肤浅而缺乏哲学性
      在古希腊文和英文中,哲学的本意是爱智慧或追求智慧。所以在选择图片时要考虑图片的哲学味。虽然在《生活与哲学》教材中图片运用广泛,但是图片缺失哲学味的现象较为普遍。如在教材17页讲到哲学对社会变革的作用时,运用了巴黎革命群众攻占巴士底狱的图片,生硬之感顿现,因为这完全是一张历史图片,是战争场面,说教味有余而哲学味不足。
      3.图片素材多,但是较凌乱,安排缺少系统性
      中外古今、花鸟风景,《生活与哲学》教材在素材的选择方面是丰富的。然而安排方面,则有不妥之处。如在每一单元前,都有一张图片,但是这些图片较凌乱,风格不统一,也没有系统性,不利于学生学习。
      4.图片种类单一,辅助功能薄弱
      按照表现的手法分,图片的种类除了图片外,还应该有思维图片、表格图等。但是在统计的87幅图片中,图片有82幅,思维图片有5幅,表格图为0。线索是教材各方面知识与主题的关系及各知识之间的有机联系,表格或知识结构类图片能较好地体现线索,突出知识的体系性。单纯的照片式的人物,无法发挥该功能,这是《生活与哲学》教材的缺憾。
      三、弥补“短板”:坚持原则,优化图片资源
      高中政治教师理所当然地应该具有开发和利用相关课程资源、优化图片资源的能力。
      1.严谨选择和利用图片,提高科学性
      科学的图片最起码符合以下条件:符合图片本身作为素材的科学性以及符合教育主体——高中学生的身心学习发展规律。学生是教学活动、教学过程的主体,教学活动首先是学生的学习活动。如果学生没有兴趣或者根本不知道,或者不符合学生的认知层次水平、心理特点和认知规律,则此种图片无疑是不应该选的。
      2.关注学生生活相关图片,增强趣味性
      增强思想政治课的生活性,既是教育规律自身的体现,也是思想政治课的生命力所在。可以亲自或者叫学生从社区获得相应资源,拍成相应的图片或DV形式,辅助哲学课堂教学。社区是一个广阔的资源中心,设施、文化活动都属于不可或缺的课程资源,学生也乐于参与,喜欢参与。
      3.图片选择要坚持启发性原则,凸显哲学性
      该原则是基于生活与哲学课程教学内容特点的。在教材的第一课,就指出哲学是使人聪明的学问,因此图片的选择必定要求带有启发性。趣味性图片的选择不是随意的,要有趣味性,立足当下,但是更要展望未来。教师要充分利用好网络中的百度、谷歌等搜索工具,寻找并整理该类图片。
      4.做有心人,善于积累和创新图片
      教师要仔细审视所选图片、表格、思维等材料,注意采用图片格式的一致性,如要用漫画,可以就一个主题,均采用漫画作为载体,这样显得整齐划一,一目了然。同时,教材外的图片是其本身不可缺少的有益补充,要不断吸收新知识、新信息和新材料,将社会热点事件与课堂教学内容有机结合起来,这不仅有利于激发学生的学习兴趣和动机,还有利于提高其分析理由和解决理由的能力,增强学生的时政敏锐性。 上篇论文:浅议中西哲学的几点比较
    下篇论文:研究从哲学角度深思如何提高"思想道德修养与法律基础"课教学实效性
    精彩回放:,在此不再祥述。  二、图片资源短板:象征作用大于实际作用  高中哲学教材必须以人为本,科学运用各种资源,尤其是图片资源,应该坚持宁缺毋滥的原则。但是结合教材中的图片呈现以及教学实践情况,笔者发现教材图片的呈现和运用理由颇多,集中体现为象征作用大于实际作用,“短板”现象不得不引起重视。  1.漫画多,但是趣味索
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